טכנולוגיה והנגשה.

כחלק מחוק חינוך מיוחד יש לשלב התלמידים עם הצרכים המיוחדים, במוסד חינוך מוכר ובמערכת החינוך הרגיל. (משרד החינוך, 2002) 

שילוב של תלמידים נערך גם בחינוך המיוחד וככל שהטכנולוגיה מתקדמת נושא ההנגשה גדל ומתרחב. ש.ג" בלי שאנחנו מתכוונים יש כאן טכנולוגיה מסייעת בלי שאנחנו מתכוונים אנו מוצאים את הפתרונות של הנגישות עבור אותם תלמידים לפעמים עד ממש לרמת נס. אך בחור שלא יכול לדבר יכול היה לדבר. היום יש  מערכת מיקוד מבט יש לך את הזה של כותבים ומשהו משמיע את הקול. "

ה.נ . האפליקציות המרובות מאפשרות הנגשה מותאמת אישית, א.ב " יש כל כך הרבה אופציות זה כל כך התרחב וזה מה שאני מנסה להכשיר את הסטודנטים זה לקחת ולדייק את זה. ..לתלמיד הזה, לכיתה שלו וכזה."  דרך כלי המולטימדיה הקיימים בתחום הוויזואלי שמיעתי ניתן למצוא התאמות.

​

ש.ג " דרך השימוש בכלי המולטימדיה נוצרת הנגשה" ... " התחום משלב בעצם גם את ההאודיו וגם את הוויז'ואל וזה סוג של שפה מאוד חשובה שמאפשרת לכל אחד להתחבר במקום שנוח לו"..." יש אפשרות לעבוד עם מולטימדיה עם תלמידים. עם מנעד רחב של יכולות, בעצם הכלי הזה של המולטימדיה מאפשר לכל אחד לעשות משהו בהתאם ליכולת הקוגניטיבית או חומרת הפגיעה שלו"

​

ניתן למצוא באינטרנט כלים דיגיטליים להנגשה למשל באתר מטח בו קיימות תוכנות עזר לתלמידים בעלי לקוויות למידה וקשיי קשב וריכוז בנושאי שפה, עברית אנגלית וערבית, אנימציה תנ"ך ופרויקט מחקרי ביין לאומי המונגש לבעלי דיסלקציה. (מטח, 2019).

קרן אתנה  להעצמת מורי ישראל יצאה בתוכניות לחלוקת מחשבים ואיפדים למורים בחינוך המיוחד בתמורה להשתלמויות בתחום הטכנולוגי על מנת לשפר הנגשה דרך טכנולוגיות פדגוגיות. (קרן אתנה, 2019).

במחקר של בראון וסטאדן (Brown&Standen,2005) במציאות מדומה (V.R) בילדים עם מגבלות נמצא כי המציאות המדומה מחזיקה בתכונות רבות המעניקות לה פוטנציאל שיקומי עבור אנשים עם מוגבלות שכלית, הן כהתערבות והן כהערכה. זה יכול לספק מקום בטוח בו ניתן לתרגל מיומנויות וכישורי חיים שעלולים להוביל לסיכונים רבים מדי בעולם האמיתי.

​

​

Technology and accessibility in special education

​

Technology and accessibility.

As part of the special education law, students with special needs must be integrated into a recognized educational institution and the regular education system. (Ministry of Education, 2002)

A combination of students is also held in special education and as technology advances the issue of accessibility grows and expands. S.G. "Without our intention, there is assistive technology here. Without our intention, we find the accessibility solutions for those students sometimes to the point of a miracle. But a guy who can't speak could speak. Today there is a gaze focusing system, you have that of writers and something making the sound."

H.N. The multiple apps allow for personalized access, AB "There are so many options, it has expanded so much, and what I try to train the students is to take and make it precise...for this student, for his class and such." Through the existing multimedia tools in the audio-visual field, adjustments can be found.

​

S. C. "Accessibility is created through the use of multimedia tools"... "The field actually combines both the audio and the visual and it is a type of very important language that allows everyone to connect in a place that is convenient for them"..." There is a possibility to work with multimedia with Students. With a wide range of abilities, this multimedia tool actually allows anyone to do something according to their cognitive ability or the severity of their injury."

​

Digital tools for accessibility can be found on the Internet, for example, on the Metach website, where there are auxiliary programs for students with learning disabilities and attention and concentration difficulties in language, Hebrew, English and Arabic, Bible animation, and an international research project accessible to those with dyslexia. (Metach, 2019).

The Athena Foundation for the Empowerment of Israel's Teachers has launched plans to distribute computers and iPads to teachers in special education in exchange for continuing education in the technological field in order to improve accessibility through pedagogical technologies. (Athena Foundation, 2019).

In a study by Brown and Standen (Brown&Standen, 2005) in virtual reality (V.R) in children with disabilities, it was found that virtual reality has many features that give it rehabilitative potential for people with intellectual disabilities, both as an intervention and as an assessment. It can provide a safe place to practice skills and life skills that can lead to too many risks in the real world.

​

​

​

​

​

​

​